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Camboya
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Colaboración para el Aprendizaje y Alianzas

Evento Regional EdJAM: Construyendo Comunidades más Fuertes a través de la Educación

Durante el mes de febrero de 2024, los socios del proyecto EdJAM se reunieron en el Centro de Recursos Audiovisuales Bophana en Phnom Penh, Camboya, para celebrar el segundo Evento Regional EdJAM. Tuvimos el placer de recibir a colegas de Uganda, Pakistán, Jordania, Palestina, Bélgica, Sudáfrica, Camboya y el Reino Unido. Lamentamos mucho que, aunque tenían previsto unirse a nosotros, Kenrick Wallace de Jamaica y el Dr. Justin Sheria Nfundiko de la República Democrática del Congo, no pudieran hacerlo debido a dificultades ajenas a su voluntad relacionadas con los visados.

Los eventos regionales proporcionaron a los equipos de los proyectos financiados por EdJAM, la oportunidad de entablar relaciones, compartir enfoques, metodologías y resultados de sus proyectos, además de explorar objetivos e intereses comunes y contribuir con las actividades de la Asociación para el Aprendizaje, Evaluación y Colaboración (LEP, por sus siglas en inglés) de EdJAM. Su objetivo principal es establecer relaciones más sólidas en toda la red EdJAM con vistas a futuras colaboraciones. Los colegas que compartieron su trabajo y experiencias durante este evento de cinco días, desarrollaron conjuntamente estrategias clave para la enseñanza y el aprendizaje sobre la violencia del pasado y el presente, para lograr futuros más justos.

Día 1: Lunes 12 de febrero de 2024

Tras reunirnos por primera vez en persona (para la mayoría de nosotros), la coinvestigadora principal de EdJAM, Dra. Kate Moles (Universidad de Cardiff), dio la bienvenida a nuestros colegas de ocho países al Centro Audiovisual Bophana , para dar comienzo al evento regional de EdJAM en Camboya.  Sopheap Chea, Director Ejecutivo del Centro Audiovisual Bophana, y Dominic Williams, Embajador del Reino Unido en el Reino de Camboya, nos dieron la bienvenida a Camboya.  Estas palabras de bienvenida fueron seguidas por una presentación de Piseth Tieng, quien habló del trabajo del Centro Audiovisual Bophana en la Aplicación Educativa para el aprendizaje de la Historia de los Jemeres Rojos. 

Por la tarde, la Dra. Line Kuppens, de la Universidad de Lovaina (KU Leuven, Bélgica), presentó el proyecto » Desarraigados: cocreando una cronología didáctica que aborde el pasado violento «. Para este proyecto, Line Kuppens trabajó con el Dr. Justin Sheria Nfundiko, Decano de la Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y Administrativas de la Univeristé Officielle de Bukavu, en la República Democrática del Congo (RDC).  Line compartió sus experiencias en la elaboración de planes de estudios y formación del profesorado de secundaria en la RDC.

A continuación, Helen Scanlon y Carl Capitaine, de la Universidad de Ciudad del Cabo (Sudáfrica), presentaron los resultados de su proyecto Asuntos Pendientes: Memoria y Contranarrativas de la Nación Arco Iris. Los objetivos de su proyecto eran cuestionar los silencios y prejuicios existentes en el espacio público sudafricano y establecer vínculos explícitos entre la historia de violencia y el legado contemporáneo de violencia, a través de una serie educativa basada en la inconclusa transición sudafricana.

Día 2: Martes 13 de febrero de 2024

Nuestro día comenzó con un corto viaje en autobús al Museo del Genocidio Tuol Sleng (TSGM, por sus siglas en inglés), en Phnom Penh.  Recibimos una charla educativa impartida por Kimly Sothearak, miembro del museo y del equipo del proyecto, Pasado desconcertante. Enseñanza de la historia sobre las atrocidades en masa. Kimly nos explicó la importancia que tiene este museo para el pueblo de Camboya, así como su labor de documentación del genocidio de los Jemeres Rojos, que tuvo lugar entre 1975 y 1979.  El museo ocupa el antiguo emplazamiento de la prisión S-21.

Durante la tarde, ya de vuelta en el Centro Audiovisual de Bophana, nuestros colegas camboyanos continuaron el debate sobre el período de los Jemeres Rojos.  En primer lugar, Kimly Sothearak, del proyecto Pasado desconcertante. Enseñanza de la historia sobre las atrocidades en masa, explicó cómo su equipo había desarrollado el Manual Educativo para la Enseñanza sobre el Pasado Violento , un manual didáctico de descarga gratuita dirigido a profesores de historia, que ofrece métodos interactivos y enfocados en los estudiantes, para el aprendizaje acerca de las atrocidades masivas y del pasado violento.  Este manual didáctico está disponible en jemer, inglés y español, y puede utilizarse en otros contextos de enseñanza sobre pasados violentos, mediante actividades y diálogos guiados con los alumnos.

A continuación, nos presentaron a Man Sokkoeun, de la organización Youth for Peace (Juventud por la Paz), quien dirige el proyecto Samrong Knong memory sketch (dibujo de la memoria de Samrong Knong), destinado a reconstruir la memoria del antiguo centro de seguridad de Samrong Knong a través del arte y el diálogo, con el fin de educar y sanar a las víctimas y supervivientes, y evitar que vuelvan a producirse atrocidades masivas en Camboya.  Ocho estudiantes universitarios participaron en el proyecto de documentación de la historia oral de Samrong Knong, mediante la capacitación en historia oral, técnicas de entrevista y creación de memoria. El proyecto contó con 435 personas distribuidas entre víctimas y supervivientes, jóvenes de la comunidad, estudiantes de secundaria y otras partes interesadas, para así fomentar la toma de conciencia sobre dicho proyecto.

Día 3: Miércoles 14 de febrero de 2024

Nuestro tercer día comenzó con la presentación de uno de los socios de EdJAM, quien trabaja en un Anteproyecto de Ley de Refugiados.  Francis Nono compartió su trabajo en el Anteproyecto de Ley de Refugiados a través de su proyecto, Exposición itinerante en el norte de Uganda después del conflicto.  Francis explicó la importancia de los espacios conmemorativos, que son «necesarios para entablar un diálogo sobre las violaciones de los derechos humanos del pasado, los traumas y la manera de repararlos».

Lawrence Hoo y Chaz Golding, de Bristol (Reino Unido), presentaron a continuación sus talleres de formación docente financiados por EdJAM, y su amplia labor en el plan de estudios Charting African Resilience Generating Opportunities (CARGO) (Marcando la Ruta de la Resiliencia Africana para Generar Oportunidades). “El Movimiento CARGO, pone de relieve las contribuciones y los logros de las personas de ascendencia africana y de la diáspora africana a través de poesía, ilustraciones, exposiciones artísticas, videos y recursos educativos, y narra las historias de personas que han sido catalizadores del cambio y han hecho avanzar a la humanidad». A través de este enlace, se puede acceder al cortometraje en el que Chaz documentó su experiencia sobre el evento.

La última ponencia de la mañana corrió a cargo de Rameen y Fátima, dos de nuestros colegas pakistaníes que compartieron su trabajo sobre el proyecto, Aceptando las identidades sociales. Su proyecto se centra en explorar cómo se ha abusado del poder en la vida cotidiana y a través de otras estructuras sociales para marginar a las minorías de género en Pakistán, centrándose en las dinámicas de poder que han permitido la violencia y la injusticia en el pasado». Su docuserie de 6 partes, The Looking Glass (El Espejo), también se proyectó al día siguiente a los colegas en el Centro Bophana durante el almuerzo.

Tras el almuerzo, asistimos a la proyección de películas de otros dos proyectos con sede en Pakistán.  Del proyecto Recuerdos del Conflicto: Sanando el Pasado Violento de Lyari, Nida Kirmani y Husain Qaizar presentaron y proyectaron su documental «Shadowlands» (Tierras Sombrías).  Su película documenta las historias de algunos de los residentes de » Lyari, uno de los asentamientos más antiguos de Karachi».

Then, Arafat Mazhar and his colleague Amna Akber introduced a series of animated short history explainers. Arafat is an EdJAM project partner, leading the Hashiya project platform, which, through animation and illustration, initiates dialogue relating to colonialism and class, violent pasts, deliberate silences, and buried histories in Pakistan.  Arafat also leads two further EdJAM projects:  Decolonising history programme, and Resisting Erasure & Homogenization: A Hashiya Textbook.

Día 4: Jueves 15 de febrero de 2024  

Nuestro día comenzó con una visita al Museo Nacional de Camboya en Phnom Penh. Nuestros muy bien informados guías, nos llevaron a recorrer las antiguas estatuas y artefactos jemeres de dicho museo.

Tras el almuerzo, de vuelta en el centro Bophana, Yazan, miembro del proyecto, Grassroots Al-Quds (Movimiento Político Comunitario Al-Quds) con base en Jerusalén, comenzó esta sesión invitándonos a todos a unirnos a él en un minuto de silencio por todas las vidas que han sido segadas desde el 7 de octubre de 2023.  Yazan Risheq y Asma Odetallah, quienes además trabajan para el proyecto Knowledge as a tool for liberation: Economy and culture as violent colonialist tools project (El conocimiento como herramienta de liberación: Economía y cultura como instrumentos de violencia colonialista), explicaron las experiencias de los palestinos que viven en Jerusalén, obligados a demostrar continuamente su derecho a entrar en la ciudad y a seguir viviendo en sus casas familiares. Nos guiaron a través de una visita virtual a Jerusalén, gracias a la utilización de mapas y cronologías que mostraban cómo y por qué, los palestinos han visto progresivamente limitadas sus fronteras y libertades a lo largo del tiempo.

Abdullah Awad y Sadee Arafat presentaron su proyecto con sede en Jordania, Creando Consciencia Sobre el Pasado Complejo de Oriente Medio.  Este proyecto diseñó una experiencia educativa integral, que aborda el pasado violento a través del uso de herramientas creativas y de crítica, en un entorno íntimo y favorable para el aprendizaje. El proyecto se integró en el contexto lingüístico, cultural, social y religioso local; tuvo en cuenta las desigualdades materiales que pueden perjudicar a determinados participantes; y dada la experiencia de nuestro equipo, hizo posible que se compartieran los resultados a través de medios académicos, políticos y públicos, de modo que algunos elementos del proyecto pudieran ser tenidos en cuenta en otros contextos.

Día 5: Viernes 17 de febrero de 2024  

Nuestro último día comenzó con las presentaciones de nuestros colegas de Uganda.  Lino Owor Ogora y Susan Acen comenzaron presentando su proyecto, Fortaleciendo la Preservación Comunitaria de la Memoria en el Norte de Uganda. Este proyecto tiene por objeto contribuir al fortalecimiento de las iniciativas de memorialización de la comunidad en el norte de Uganda, a través del Lukodi Community Memory Center (Centro de Memoria de la Comunidad de Lukodi), situado en el pueblo de Lukodi, en el distrito de Gulu. Se trata de convertirlo en un lugar donde se preserve la memoria del pasado y se pueda impartir educación cultural a la comunidad a través de prácticas tradicionales.

El último equipo participante proyectó el documental creado por el Dr. Okaka Opio Dokotum y la Dra. Laury Lawrence Ocen, quienes dirigen el proyecto, Interpretando el dolor: Las mnemotecnologías del recuerdo en Abia y su impacto en la educación informal (musical), la memoria, la paz y la recuperación.  En su documental se analiza cómo la comunidad de Abia, situada en la subregión de Lango en el norte de Uganda, recuerda a sus muertos y su sufrimiento, ya que fueron víctimas de una horrible masacre a manos del LRA el 4 de febrero de 2004. Ante las conmemoraciones oficiales, ellos encuentran la sanación a través de su música y danza, tanto de manera individual como en grupo. El mensaje de las canciones y sus aspectos paralingüísticos, se documentaron en un video sobre una muestra de danza grabada en directo, para su posterior análisis y uso en el minidocumental. Esta producción se estrenará a finales de este año.

Para clausurar el evento, la Dra. Tania Saeed y el Dr. Sameen Mohsin Ali, impartieron un taller sobre asociación para el aprendizaje, educación y colaboración (LEP, por sus siglas en inglés). Esto se hizo con el fin de aprovechar las presentaciones que tuvieron lugar a lo largo de la semana, y encontrar respuestas conjuntas a las siguientes preguntas planteadas a modo de síntesis:

  • ¿Cuáles son los mensajes clave de EdJAM para quienes trabajan en pro de la Meta 4.7 de los ODS (adquisición de aptitudes y conocimientos necesarios para promover una cultura de paz y no violencia)?
  • ¿Cómo describiríamos las características de los enfoques creativos para la enseñanza sobre la violencia y la injusticia del pasado, y sobre las pedagogías reparadoras?
  • ¿Cuáles son las contribuciones y los resultados regionales clave que a los participantes les gustaría recibir de EdJAM?

Para nuestra reunión final, nuestros anfitriones organizaron una cena de despedida y un paseo en barco por el río Mekong.

Agradecemos muy especialmente al equipo del Centro Audiovisual Bophana, por haber sido los anfitriones de un evento tan memorable y por haber documentado gráficamente esa semana mediante el cortometraje, Evento regional de EdJAM en Camboya.  Mira la película aquí

Blog escrito por Kerry Parsons

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