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Enseñanza de la Historia
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Memoria reparadora para unos futuros justos: Educación histórica, perspectivas múltiples y responsabilidad

La creciente literatura en el ámbito de la educación en torno a los futuros reparadores, coincide en señalar la importancia de las narrativas múltiples e inclusivas para la comprensión del pasado.

Resumen:

De hecho, se reconoce que la multiplicidad debe formar parte del relato reparador de la historia, dados los daños causados por los relatos históricos únicos, excluyentes y hegemónicos. Sin embargo, existe una limitada bibliografía, orientación pedagógica o relatos, sobre cómo los enfoques de perspectivas múltiples abordan las narrativas antagónicas del pasado, en concreto en lo relativo a las cuestiones de responsabilidad. A partir de experiencias en Camboya y el Reino Unido, donde los pasados y presentes violentos y coloniales apenas se abordan en el sistema escolar oficial, este artículo reflexiona sobre la cabida y la ausencia de historias de responsabilidad en el marco de la enseñanza de la historia. Esto se hace con el fin de explorar la función potencial que dichas historias podrían desempeñar para garantizar presentes y futuros más justos e inclusivos. Exploramos la relevancia de las pedagogías basadas en perspectivas múltiples para las investigaciones sobre el futuro y planteamos preguntas sobre cómo pueden interactuar las perspectivas múltiples, incluyendo si éstas se abordan por igual, se descontextualizan, se relativizan, o si se pueden orientar éticamente hacia narrativas que son consideradas más «verdaderas» o más al servicio de objetivos reparadores. Identificamos las limitaciones de los enfoques de perspectivas múltiples en torno a cuestiones relativas al «equilibrio» y la representación antes de reflexionar sobre las aportaciones de teóricos comprometidos con el pensamiento poscolonial y decolonial, con el fin de sopesar las oportunidades éticas y políticas que ofrecen aquellos conceptos de redefinición de la responsabilidad relacionados con la implicación, la responsabilidad futura compartida y la interdependencia mutua.

Autores:

Peter Manning, Universidad de Bath, Reino Unido.
Julia Paulson, Universidad de Saskatchewan, Canadá.
Duong Keo, Universidad Real de Phnom Penh, Camboya.

Esta es una traducción de Katiuska Ferrer Portillo de la versión publicada de este artículo. Puede acceder a la versión publicada en inglés en acceso abierto a través de este enlace:
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0016328723001830

Memoria reparadora para unos futuros justos: Educación histórica, perspectivas múltiples y responsabilidad

Descargue una copia de la traducción al español del artículo aquí.

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